隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育體系的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型。

變革之一：從數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧教育的內(nèi)涵有多種不同的理解，典型的有從教育的視角和從信息化的視角兩種理解，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下從信息化視角研究與構(gòu)建智慧教育新模式，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)許多地區(qū)和學(xué)校積極探索智慧教育、智慧課堂教學(xué)模式，教育部在2016年教育信息化工作要點(diǎn)中首次正式提出智慧校園建設(shè)與應(yīng)用，智慧教育成為信息化教育發(fā)展的高級(jí)階段和新的形態(tài)。

教育服務(wù)。實(shí)施智慧教育的關(guān)鍵，智慧教育是利用新一代信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)“為全體學(xué)生服務(wù)”的新教育模式，為學(xué)習(xí)者提供智慧、高效的是要以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，圍繞學(xué)習(xí)者個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，匯聚、整合教育數(shù)據(jù)資源，形成具有智能感知能力、增進(jìn)交流互動(dòng)、有利于協(xié)作探究的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持智慧的教和智慧的學(xué)，使得每個(gè)學(xué)習(xí)者都能沿著符合個(gè)性化特征的路徑成長(zhǎng)，得到充分、有效的發(fā)展。

變革之二：從傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型

實(shí)施智慧教育，需要構(gòu)建和為學(xué)生提供富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了重要的手段。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下各種類型的有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者能力和素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、平臺(tái)和環(huán)境。課堂作為學(xué)校教育的主渠道，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)打造信息化、智能化的智慧教室平臺(tái)，其后臺(tái)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)、處理和服務(wù)支撐是利用智慧教育云平臺(tái)，前端應(yīng)用是利用智能手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備以及APP服務(wù)，并通過(guò)教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通，構(gòu)成以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為核心的智慧學(xué)習(xí)支撐環(huán)境。

變革之三：從經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向基于證據(jù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育思維方式發(fā)生了變化，數(shù)據(jù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育的關(guān)鍵要素。利用教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)分析是智慧課堂構(gòu)建的技術(shù)特色，基于數(shù)據(jù)的教學(xué)形成了全新的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)分析使課堂決策成為依據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)決策，教學(xué)可以是實(shí)證性的科學(xué)。

其次，學(xué)習(xí)全過(guò)程廣泛存在各種類型的教學(xué)數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中生成了大量的教學(xué)行為數(shù)據(jù)和過(guò)程數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來(lái)源于課堂互動(dòng)、測(cè)試、學(xué)案、即時(shí)反饋、學(xué)生作業(yè)、考試、學(xué)習(xí)社區(qū)訪問(wèn)等數(shù)字化學(xué)習(xí)全過(guò)程，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的最為重要的指標(biāo)。

變革之四：從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

智慧教育要破除傳統(tǒng)教育“班級(jí)授課制”“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)手段真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和組織形式等各方面進(jìn)行深刻的變革，改變統(tǒng)一化和單一化教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多樣化